به گزارش پایگاه خبری به علاوه مردم، در نشستی تخصصی با گردهمایی مدیران مدارس ابتدایی ناحیه یک ارومیه و مناطق انزل و نازلو، مقامات ارشد آموزشی استان بر ضرورت استقرار مدیریتی دانشبنیان و کیفیت محور مبتنی بر چهار چشم انداز راهبردی تأکید کردند.
در این گردهمایی معاون آموزش ابتدایی استان، با ارائه تبیینی ژرف و تحلیلی از مناسبتهای شاخصی چون «روز جهانی علم در خدمت توسعه و صلح»، «روز جهانی و ملی کیفیت» و «هفته کتاب»، بر لزوم استقرار رویکردی علمی، دادهبنیاد و تخصصمحور در مدیریت مدارس تأکید کرد.
مقصود رزمآرا با اشاره به نقش مدرسه به عنوان کانون تحقق سند تحول بنیادین، «کیفیتبخشی» را پارادایم محوری معاونت آموزش ابتدایی در مسیر تعالی بخشی به نظام «یاددهی–یادگیری» برشمرد و افزود: برنامهریزی راهبردی در مدارس آنگاه به غایت خود میرسد که بر بنیاد تحلیل کلاندادهها و تلفیق چهار منظومه نگرشی—میکروسکوپی (برای موشکافی و شناخت عمیق جزئیات)، تلسکوپی (برای آیندهنگری و ترسیم افقهای دور)، پریسکوپی (برای رصد همهجانبه محیط پیرامونی) و ژیروسکوپی (برای حفظ تعادل و پایداری راهبردی در مدیریت)—استوار باشد. چنین نگرش جامعی، مدیران را به سمت شکلدهی به ذهنیتی فلسفی، عمیق و کلنگر رهنمون میسازد.
رزمآرا با تأکید بر جایگاه راهبردی «روز کیفیت» ابراز داشت: کیفیت آموزشی میبایست به دالان مرکزی عملکرد مدرسه تبدیل شود و برنامهریزی آموزشی نیز الزاماً میبایست بر پایه نگاهی نوآورانه و تحلیل زوایای مغفول بنیان نهد.
وی تصریح کرد: عدم آگاهی از جریانهای پویای علمی جهان، به رکود رویدادهای ملی میانجامد و گسست از این جریانها، کاهش کارآمدی نظام تربیتی را در پی خواهد داشت.
این مقام آموزشی در ادامه با تشریح پیام «روز جهانی علم در خدمت توسعه» خاطرنشان کرد: جهان در افق ۲۰۵۰، بیش از هر زمان دیگر، نیازمند علم، پژوهش و نوآوری است و بر مبنای اجماعی جهانی، توسعه بدون اتکا به علم، امری محال و غیرقابل تصور است.
معاون آموزش ابتدایی استان با اشاره به روایت تربیتی «تشخیص یک معلم فکور» تأکید کرد: معلمی که دغدغه پرورش دانشآموزانی اهل مطالعه را دارد، نخست میبایست خود، تجسم عینی یک الگوی برتر در حوزه مطالعه، صبوری و اخلاق حرفهای باشد.
وی بر تداوم فرهنگ مطالعه در تمامی فصول سال تاکید کرد و افزود: حتی لحظات فراغت نیز نباید از فیض مطالعه خالی باشد و هر فرد دارای سبک یادگیری منحصربهفرد و ترکیبی یگانه از هوشهای چندگانه است. بر این اساس، تدریس میبایست بر مبنای سرعت و ریتم یادگیری هر فرد و با اجرای «آموزشهای افتراقی» مبتنی بر «تنوعهای فردی» طراحی شود. تفاوتها اغلب به جدایی میانجامد، حال آنکه تنوع، زمینهساز همافزایی و پیوند است.
رزمآرا در خاتمه، فرآیند تحول را در سه مرحله کلان «تغییر» (مرتبه علم الیقین)، «تحول» (مرتبه عین الیقین) و «تطور» (مرتبه حق الیقین) ترسیم کرد.
در پایان این همایش خبر کسب «دبیرخانه کشوری محیطهای مثبت یادگیری» از سوی وزارت آموزش و پرورش توسط معاونت آموزش ابتدایی استان، به عنوان موفقیتی شاخص اعلام و ابعاد و سازوکارهای اجرایی این دبیرخانه به شکلی تحلیلی برای حضار تبیین شد.
ثبت دیدگاه